어린이들은 신체적 정신적 성숙도가 낮아 최초의 접근에 주의 하여야한다. 무리한 요구,지나친 시간 할당, 부담감을 완화해야 하며 지도자의 실기,이론의 능력을 바탕으로 인내력과 응용력을 겸비하여 주관적으로 세심하게 근접하여야한다.

  관악기는 현악기와 달리 악기의 크기를 선택할 여지가 없다. 따라서 처음 접근에 신중할 필요가 있다. 이제 그 응용력을 발휘 해야만한다. 많은 어린이들은 소리내기위한 앙부쉬르의 개념이 서지 않는 경우가 많다.(초등 1,2,3..) 이럴때 스트롱 을 사용한다. 입에물고 입술을 펴서 불게 하는 것 인데 이방법에 대부분 개념확립이 된다. 불과 몇번의 시도로 효과를 볼 수 있다..

  다음 소리내기인데 이때 해드로 소리내기는 모두 하는것 처럼 같이 시도한다 단 시간 부담 등은 줄이고 반복을 자주하며  바람을  밷어서 내도록 유도하는 것이 효과적이다. 헤드의 소리가 다소 부족하지만 지루함을 느낀다 여겨지면 얼른 변화를 주어 몸통을 조합하여 들게하고,키를 누르게하고,들고있기,등을 병행하여 실시한다.

  이러한 과정은 개개인의 감각 정도에 따라  많은 시간이 걸릴수 있다. 또 수시로  점검하여 반복 하는 것이 매우 효과적이다. 다음단계는 악기 조립후의 과정으로 특히 어린이 에게는 이과정이 매우 중요하다. 자세를 결정 짓는 것이기에조심스럽게 시도되어야 하며 헤드훈련의 과정처럼 지속적이고 반복적 이어야 한다.

  이제 악기의 무게와 크기등에 익숙해지면 악기의 키에 정확한 위치와 손,팔의 모양을 만든다. 물론 반복적으로 압력점에 잘  부합되었는지 를 확인한다. 구체적으로 왼손가락 마디에 거치,오른손 엄지의 위치 등등을 점검하고 손가락 모양 손목의 모양 등을 점검한다.잘못된 동작 바르지못한 버릇 등은 아주 빠른 시간에 구축됨을 교수자는 명심하여야 하고 실력이 무르익을 무렵 커다란 차이점을 보임을  명심하여야 한다